terça-feira, 28 de outubro de 2014

03:34 "SE PROJETAS ALGUMA COISA, ELA TE SAIRÁ BEM, E A LUZ BRILHARÁ EM TEUS CAMINHOS" JÓ 22:28

sábado, 18 de junho de 2011

LISTA DE BODAS DE CASAMENTO

Bodas de Casamento

01 ano - Bodas de Papel
02 anos - Bodas de Algodão
03 anos - Bodas de Trigo
04 anos - Bodas de Flores ou Cera
05 anos - Bodas de Madeira ou Ferro
06 anos - Bodas de Perfume ou Açucar
07 anos - Bodas de Lã ou Latão
08 anos - Bodas de Papoula ou Barro
09 anos - Bodas de Cerâmica
10 anos - Bodas de Estanho
11 anos - Bodas de Aço
12 anos - Bodas de Seda
13 anos - Bodas de Linho
14 anos - Bodas de Marfim
15 anos - Bodas de Cristal
16 anos - Bodas de Safira
17 anos - Bodas de Rosa
18 anos - Bodas de Turquesa
19 anos - Bodas de Água Marinha
20 anos - Bodas de Porcelana
21 anos - Bodas de Zircão
22 anos - Bodas de Louça
23 anos - Bodas de Palha
24 anos - Bodas de Opala
25 anos - Bodas de Prata
26 ano - Bodas de Alexandrita
27 anos - Bodas de Crisopázio
28 anos - Bodas de Hematita
29 anos - Bodas de Erva
30 anos - Bodas de Pérola
31 anos - Bodas de Nácar
32 anos - Bodas de Pinho
33 anos - Bodas de Crizo
34 anos - Bodas de Oliveira
35 anos - Bodas de Coral
36 anos - Bodas de Cedro
37 anos - Bodas de Aventurina
38 anos - Bodas de Carvalho
39 anos - Bodas de Mármore
40 anos - Bodas de Rubi ou Esmeralda
41 anos - Bodas de Seda
42 anos - Bodas de Prata Dourada
43 anos - Bodas de Azeviche
44 anos - Bodas de Carbonato
45 anos - Bodas de Platina ou Safira
46 anos - Bodas de Alabastro
47 anos - Bodas de Jaspe
48 anos - Bodas de Granito
49 anos - Bodas de Heliotrópio
50 anos - Bodas de Ouro

DESENVOLVENDO O HÁBITO PELA LEITURA

Em uma escola onde o hábito pela leitura está adormecido é interessante que se tenha como estratégia lançar projetos relacionados a esse tema, para que ao mesmo tempo se alcance esses dois objetivos.

O” Projeto do Saber” é um projeto que tem como objetivo motivar professores e alunos a envolverem-se com a leitura até que se torne um hábito. Através de um concurso integrar professores e alunos de todas as turmas da escola a montarem uma biblioteca com livros de vários temas e autores inclusive a Revista do cotidiano como a “Revista Mônica Adolescente”, a “ Revista Super Interessante” entre outras.

Esse projeto estará aberto à comunidade, incentivando principalmente os familiares dos alunos a participarem desse movimento. Pode-se premiar a família que mais doar livros e revistas. Esse Projeto dá a idéia também de se formar uma Equipe onde pais e alunos juntamente com professores poderão criar turnos de trabalho formado por duplas de alunos que onde o revezamento será feito durante todo ano e assim a escala ficará bem ampla visando a disponibilidade de cada um.

O foco da estratégia está em ensinar professores e alunos a escolherem o tema,a mudá-lo se necessário, a construir conhecimentos com significado e sistematizá-los, e ensiná-los a avaliar com crítica sabendo que as ideias de todos devem ser ouvidas e aproveitadas de acordo com o tema escolhido.

A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA

A coordenação motora global tem sido privilégio de poucos, e comentários são enfatizados nos quais as crianças de rua são mais desenvolvidas em sua coordenação motora do que às crianças de Classe Média.

A Educação Psicomotora surge na intenção de acentuar o trabalho com crianças, evidenciando desenvolver um bom domínio corporal, perceptivo, auditivo, visual, lateralidade definida, faculdade de simbolização, orientação espaço-temporal, poder de concentração, percepção de forma, tamanho, número, equilíbrio, dos comandos psicomotores (como coordenação fina e global), os quais contribuirão para o processo de escolarização no aprendizado da leitura e da escrita.

Educação Psicomotora é citada por Morizot (1979)como: “Uma atividade através do movimento, visando um desenvolvimento de capacidades básicas-sensoriais, perceptivas e motoras, propiciando uma organização adequada de atitudes adaptativas, atuando como agente profilático de distúrbios da aprendizagem”

Deve o professor ajudar os alunos em suas dificuldades, corrigido-os na hora certa, respeitando suas limitações, criando situações que motivem suas interações no grupo.

No início da leitura a criança deve diferenciar visualmente as letras impressas percebendo cada símbolo gráfico, discernindo o seu som e na escrita a criança deve possuir habilidades que são pressupostos essenciais para o desenvolvimento infantil.

A Educação Psicomotora deve ocupar seu lugar no universo escolar desvendando a complexidade da leitura e da escrita na interligação dos aspectos cognitivo, afetivo e motor.

PROJETOS EDUCACIONAIS

Realizar uma reunião, com toda a equipe pedagógica, e principalmente com a presença de todos os professores, deve constar na primeira parte da estratégia.

No dia da reunião serão apresentados os motivos, que são: o que é um projeto, como trabalhar com projetos, e o que ganharemos com essa ação. Será distribuído entre todos os presentes recursos como apostilas, livros, pesquisas na Internet e se possível uma maquete que sirva de base para essa explanação. Serão apresentados os tipos de projetos nos quais poderemos trabalhar, que podem ser sobre a vida cotidiana, empreendimentos, aprendizado, que será dividido em etapas, sendo que na primeira etapa será escolhido o tema, absorvendo as manifestações dos alunos, ajudando no consenso de decisão segundo seus interesses e necessidades; na segunda etapa será feito a, construção de conhecimentos, com significados teóricos e práticos; na terceira etapa será execução e realização, com conteúdos sistematizados; na quarta etapa avaliar para medir os resultados propostos que serão apresentados no dia da exposição; na quinta etapa exemplificar as últimas instruções para os alunos, visando dar-lhes autonomia para o dia da exposição; na sexta etapa será feita uma avaliação com crítica, em relação aos desafios, conflitos e dificuldades vividos pelas turmas, que será realizada logo após a apresentação do projeto.

A parte desafiadora dessa estratégia está em que as definições de todas as etapas apresentadas serão feitas em sala de aula juntamente com seus alunos respeitando sempre a faixa etária de sua turma, seus interesses e necessidades.

Será marcada uma nova reunião pela Pedagoga para que sejam apresentadas as definições de cada projeto por turma e seja marcada uma data para apresentação geral.

FUNDAMENTOS DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

Infelizmente temos observado educadores que destacam com freqüência, as dificuldades do educando, no que diz respeito à interpretação de texto.

Segundo Garcez (2002), “A Leitura é a forma primordial de enriquecimento, sobre os diversos assuntos acerca dos quais se pode escrever”. A ausência de leituras dificulta a interpretação. As leituras de mundo, lingüísticas e textuais, nos dão condições de compreensão, tendo por base duas fontes de informações: a primeira é fornecida pelo autor (registros gráficos sobre uma página) que é chamada de informação visual; a segunda encontra-se no cérebro do leitor, que fornece informações não visuais disponíveis e presentes mesmo quando os olhos estão fechados.

São essenciais no objetivo de despertar o diálogo entre o leitor e o texto: a escolha do tipo de leitura que atinjam aos interesses da criança; adequar o texto à turma; familiarizar o aluno com a leitura de vários gêneros textuais: levar o aluno a ler de letreiros de ônibus, aos nomes das ruas, dos bancos, das casas comerciais; Ler as leis que regem a sua cidadania.

Essa prática de leituras fará com que o leitor encontre-se com o texto, levando-os a uma releitura descomprometida, ou no comprometimento da construção de um texto ajudando-o a evitar a palavra descontextualizada, e ao mesmo tempo que proporcionará ao leitor autonomia na leitura, para que disponha as palavras nas frases e as frases no texto.

É fundamental que esse processo comece na Educação Infantil, sabendo que a compreensão de texto caracteriza-se pela utilização do conhecimento prévio e contínuo, que são adquiridos ao longo da vida.